臨床実習の質を高める！リハビリ管理職と教育者が意識すべきチームづくりのポイント

はじめに

リハビリ現場での臨床実習は、学生の成長と教育者の指導力を育む大切な場です。しかし現状では、教育者の負担が大きく、学生の学びに影響を与えるケースも少なくありません。本記事では「臨床実習の質を高めるチームづくり」をテーマに、管理職と教育者がそれぞれの立場から意識すべきことを解説します。

臨床実習の現状と課題 ― なぜチームづくりが必要か

リハビリ現場の臨床実習では、教育者が「臨床業務と学生指導の両立」に悩むケースが多く見られます。研究（Yamada et al., 2019）によれば、教育者の心理的負担が高いほど学生へのフィードバックの質が低下することが示されています。
この状況が続けば、学生の学習成果が不十分になり、教育者自身のモチベーション低下にもつながります。

現場でよく見られる課題は次の通りです：

• 業務量が多く、学生指導が後回しになる
• 指導の質や評価方法に一貫性がない
• 教育者の孤立感による燃え尽き

これらの課題を解決するには、個人任せではなく「チーム」として臨床実習に取り組む仕組みが必要です。

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管理職と教育者が果たす役割 ― チームで取り組む臨床実習

臨床実習の質を高めるには、管理職と教育者が役割を分担し、協働することが不可欠です。

• 管理職の役割
  • 教育に必要な時間とリソースを確保
  • 組織的な教育方針の明確化
  • 教育者への研修やメンタルサポート
• 教育者の役割
  • 学生に対する臨床的・教育的フィードバックの実施
  • 学生個々の成長を支える学習支援
  • 実践を通じたリハビリ現場の魅力発信

研究（松田, 2018）では、管理職が教育環境を整備するほど教育者のストレスが減少し、学生の学習効果が高まることが報告されています。
つまり、教育の質は「個人の力量」ではなく「チーム体制の強さ」によって支えられるのです。

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臨床実習の質を高める実践策 ― 未来を見据えたチームづくり

臨床実習を単なる「学生教育の場」としてではなく、組織の未来をつくる投資の場と考えることが大切です。

具体的な実践策としては：

• フィードバック体制の標準化：学生が複数の教育者から学べる体制を整備
• 教育者支援：定期的な勉強会や振り返りミーティングの導入
• 採用・定着への波及効果：教育体制が整った職場は学生から選ばれやすく、人材確保にも有利

厚生労働省（2020）の調査でも、臨床実習の質が学生の就職選択に影響を与えることが示されています。
つまり、管理職と教育者が協働してチームを築くことは、学生の成長のみならず組織の発展にも直結します。

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まとめ

臨床実習の質を高めるには：

• 教育者の負担軽減と学習環境の安定化が必要
• 管理職と教育者の役割分担と協働が不可欠
• 臨床実習を「未来への投資」として捉えることが組織の成長につながる

管理職と教育者が同じ方向を見据えてチームをつくることで、学生が伸びるだけでなく、職場全体の発展が期待できます。